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前言


  香港已步入知識型的經濟社會,而吸收知識的最佳途徑就是閱讀。

  很多老師都覺得,閱讀教學並不容易,而有些學生也覺得語文科很沉悶。閱讀課千篇一律,他們都覺得閱讀課就是字、詞、句、段、篇的解釋和課文問答,引不起他們的興趣。我們希望與學校並肩努力,把閱讀帶入新的境界。

  我們希望把閱讀過程、策略、技能和活動,引入閱讀教學堙C這是一個新嘗試。我們相信得到先導學校的支援,計劃一定會成功,讓我們的孩子學習得更愉快和更有效。

閱讀介紹

甚麼是原認知(Metacognition)

1. 支配讀者思想和學習的自覺能力。
2. 五種原認知能力:
  • 自行訂立閱讀的目的
  • 了解閱讀的過程
  • 選擇適合的閱讀策略去達到目的
  • 監察自己對文章的理解程度
  • 當監控理解未如理想時,再行選擇其他閱讀策略

閱讀過程

閱讀過程:由讀者看到題目,以至得到篇章主旨,進一步創意閱讀。

一般閱讀過程

字詞解碼→提取已有知識→假設→選擇→決定→篇章主旨→創意閱讀

中文閱讀過程

字詞的解碼、從文意脈絡推斷詞意、詞的比喻(字詞認識)→綜合句義標示語、斷句、標點的學習(句子命題)→劃分句群或段落

© 2002謝錫金

愉快閱讀系列陸續推出,最新五套教材: 《我的寶盒》、《青青的寶物》、《媽媽病了》、《小吃多滋味》及《遊戲日》

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教學著作加入了《學校實用文闡釋》和《母語教學施行情況調查報告》。
   
全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS)國際報告發佈會
200349日順利舉行。國際報告摘要可在此下載

   
試用「綜合高校識字法」的 學校超過170所,詳情可於 「綜合高效識字」校本經驗 瀏覽。

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