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計劃背景


  「中一學生中文閱讀自學能力」培訓計劃由課程發展處中文組委託我們舉辦,並於2003年7月開展。研究小組邀請了四所中學參與。

研究小組提供的支援和服務

  • 設計整個研究計劃
  • 構建研究理論
  • 設計閱讀為本的課程
  • 提供教師培訓課程
  • 設計校本的中國語文科閱讀教材
  • 執行計劃
  • 進行效果的評估
  • 推廣活動(一次教師講座)
  • 撰寫精簡的教學指引

計劃的目標

 

  • 指導學生閱讀的過程和策略
  • 通過閱讀,訓練學生不同的語文能力 (包括閱讀、寫作、說聽及高層思維)
  • 教學生尋找、建構及應用知識的技巧
  • 幫助學生培養對閱讀的興趣、習慣,及建立對閱讀的正面態度
  • 幫助學生發展自我調控的閱讀學習能力(self-regulated reading abilities)、自學及終身學習的能力

理論架構

 

  • 現象圖式學理論(Phenomenographic theory)的學習與覺識
  • 閱讀的四種能力:
    - 尋找明確訊息
    - 直接推論
    - 綜合及解釋意念
    - 評鑑文章內容、語言及寫作風格
  • 校本的閱讀課程
  • 閱讀教學法及策略
  • 建立學習社群(learning community)
  • 現象圖式學與自學
  • 在家庭和學校堳堨葞\讀環境

 

© 2003謝錫金

中學寫作教學法

   
寫作教學設計《中學中國語文科寫作教學理論及設計》

   
全球學生閱讀能力進展研究(PIRLS)國際報告發佈會
200349日順利舉行。國際報告摘要可在此下載

   
試用「綜合高校識字法」的 學校超過170所,詳情可於 「綜合高效識字」校本經驗 瀏覽。

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